Vizuálne čítanie

Úvodom
Som špeciálny pedagóg v špeciálnej triede v  Materskej škole Iľjušinova v Bratislave, vzdelávam deti s poruchami autistického spektra (ďalej len PAS). Deti v našej špeciálnej triede sú vzdelávané podľa Školského vzdelávacieho programu (ŠkVP) pre deti s PAS, ktorý bol vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom (ŠVP) pre deti s autizmom a inými pervazívnymi vývinovými poruchami ISCED – 0 predprimárne vzdelávanie. Intervencia a edukácia deti s  PAS v našej triede prebieha individuálne, každé dieťa má vypracovaný individuálny výchovno vzdelávací program (IVVP). Využívame princípy programu TEACCH, štrukturované vzdelávanie, prvky ABA, rôzne behaviorálne techniky, augmentatívnu alternatívnu komunikáciu a vizualizácie informácii.
Pri edukačných činnostiach používame rôzne digitálne technológie. Jeden z programov, ktorý vo svojej práci s  deťmi s PAS používame je aj program Vizuálne čítanie. Ide o  program zameraný na nácvik čítania pre deti s  poruchou autistického spektra, s dysfáziou, s ADHD, ADD, ale i pre bežnú populáciu detí, ktorý by som vám rada predstavila. V rámci projektu „Viem ti povedať“ nadácie Pontis získala naša MŠ v decembri 2013 pre špeciálne triedy pre deti s PAS tablety so špeciálnou aplikáciou ABCD. A  tým sa začala aj spolupráca našej MŠ s Ing. Dušanom Barancom, autorom a  vývojárom programu Vizuálne čítanie, ktorý je pokračovaním programu ABCD. Nová verzia Vizuálne čítanie vznikala počas našej spolupráce, testovania a používania programu ABCD.

V mojom príspevku by som rada citovala aj slová autora programu a zároveň otca dieťaťa s PAS Ing. Dušana Baranca: „Každý rodič dieťaťa, ktorého kognitívne (poznávacie) schopnosti sú výrazne mimo normy, dostane sa skôr alebo neskôr do problémov. Bez ohľadu na konečnú diagnózu dieťaťa, problémy sa často objavia už pri hre na pieskovisku. S každým mesiacom vývoja dieťaťa, musia rodičia riešiť ďalšie a ďalšie situácie, na ktoré ich nikto nepripravil. A potom po  pár rokoch príde jedna zo zásadných otázok: „ako ho/ju naučíme čítať?“. Túto otázku som si v roku 2007 položil aj ja... Môj hlavný súper (mimo iných) bola aj dysfázia zmiešaného typu, zjednodušene povedané – 6 ročnému dieťaťu sme neboli schopný takmer nič vysvetliť. Psychologička, s ktorou sme konzultovali ako postupovať pri diagnóze nášho dieťaťa nám povedala, že takéto deti sa učia čítať tzv. „globálnym čítaním“. Slovo (a obrázok ku slovu) si akoby odfotia a zapamätajú. Ja ako človek z  prostredia informatiky a elektrotechniky som jej neveril. Dnes viem, že som urobil dobre. Niekoľko mesiacov som si v hlave pripravoval systém, ktorého základ by bol v tom, že by som ja ako rodič, začínajúci špeciálny pedagóg a psychológ v jednom, nemusel nášmu synovi nič vysvetľovať. Po niekoľkých týždňoch programovania som mu program ukázal a naše veľké prekvapenie to začalo fungovať. Výsledok postupnej výučby bol ten, že nás syn nastupoval do prvého ročníka ZŠ už ako čítajúci žiak. Dnes má prečítaných toľko kníh, že za celý školský rok neurobí ani jednu chybu v žiadnom diktáte – povedal by som, že „motyka nakoniec skutočne vystrelila“.


S výučbou čítania s použitím vtedy ešte programu ABCD som začala vo februári 2014 – prostredníctvom programu som učila čítať dve deti s PAS. Obe deti už mali skúsenosť s tabletom a tablet používali ako odmenu – na  hranie. Od  februára 2014 začali deti používať tablet na  učenie. Cieľom bol nácvik predškolského čítania, rozvíjala som pred- čitateľské kompetencie prostredníctvom digitálnych technológii – tabletu. Deti sa učili spájať obrázok so zvukom, zvuk s obrázkom a  táto forma učenia sa pre ne stala veľmi motivujúca. Pokračovali sme v rozpoznávaní hlások, v spájaní hlások do slabík a slabík do slov. Deti prechádzali jednotlivé lekcie svojím vlastným tempom, po  úspešnom zvládnutí jednej lekcie prešli na ďalšiu lekciu. Každou lekciou sa náročnosť zvyšovala. Vďaka rôznym typom nastavení malo každé dieťa program nastavený individuálne podľa vlastných potrieb a  schopností. Výučbu čítania na  tablete v učebni som kombinovala s učením globálneho čítania vo forme rôznych štruktúrovaných úloh za stolíkom v triede. Od októbra 2015 som začala používať inovovanú a doplnenú verziu programu ABCD, program Vizuálne čítanie, ktorého súčasťou je Vizuálny slovník.



S  touto novou verziou programu začalo postupne pracovať v našej MŠ dvanásť detí s PAS pod vedením šiestich špeciálnych pedagogičiek. Každé dieťa má vytvorený vlastný profil, v ktorom má program individuálne nastavený. Individuálne nastavenie umožňuje nastaviť podľa špecifík dieťaťa s PAS veľkosť, farba a pohyblivosť písma, typ obrázkovej a slovnej pochvaly podľa preferencie dieťaťa, množstvo predmetov či slov v jednotlivých lekciách, nastaviť počet a opakovať nácvikovú časť bez automatického prechodu na testovaciu, skryť text pod obrázkami, skryť symbol nesprávnej odpovede, nastavenie opakovania slov v testovacej časti, zobrazovanie iba testovacej časti, slabikovanie slov.


Inovovaný a doplnený program Vizuálne čítanie je oproti predchádzajúcej verzii bohatší o Vizuálny slovník, ktorý je praktickou a efektnou pomôckou pri rozvoji slovnej zásoby, výslovnosti, generalizácie a  globálneho čítania. Obsahuje cca 800 slov a je rozdelený do kategórii Príroda, Človek, Dom a záhrada, Potraviny, Vzdelávanie. Každá kategória je rozdelená na množstvo podkategórii podľa tematických okruhov. Každé jedno slovo vie program vyhláskovať. Vizuálne čítanie, výučba čítania prebieha v dvanástich úrovniach.


Každá úroveň má priemerne šesť lekcii. Každá lekcia pozostáva z režimu nácvik/ výučba a testovanie. Pre ľahšiu orientáciu sú lekcie rozložené v  stromovej štruktúre. Nácvik čítania prebieha metódou T-H-H-T (touch-hear-hear-touch), výukový proces je založený na učení spojiť dotykom obrázok so zvukom a  spojiť zvuk s obrázkom.

Prostredníctvom tejto metódy sa dieťa učí:
• rozpoznať a čítať hlásky abecedy
• čítať slabiky
• spájať hlásky do slabík
• spájať slabiky do slov
• čítať slová
• globálne čítať slovesá
• rozpoznávať a čítať čísla

Prostredníctvom programu Vizuálne čítanie sa u dieťaťa:
• rozvíja a rozširuje aktívnu a pasívnu slovná zásoba
• učí sa čítať
• zlepšuje sa koordinácia oko – ruka
• rozvíja sa jemná motorika
• zlepšuje sa pozornosť
• učí sa generalizovať
• učí sa pracovať s tabletom


Každé slovo vie program vyhláskovať a používa pri tom fonetický princíp. Program automaticky zaznamenáva štatistiku nesprávnych odpovedí a graficky ich zobrazuje. Na  jednotlivých sedeniach môžeme striedať nácvik čítania s vizuálnym slovníkom. U väčšiny detí tak zvyšujeme motiváciu. Dĺžka sedenia / výučby je individuálna a závisí od osobitostí a pozornosti daného dieťaťa, začíname pár minút a len jednou lekciou a postupne sa tento čas predlžuje. Po sedení ma pedagóg možnosť zaznamenať v profile dieťaťa priebeh výučby. Program zaznamenáva a graficky zobrazuje nesprávne odpovede. Pedagóg má možnosť robiť videozáznam z výučby priamo do tabletu. Dieťa je za každé správne označenie odmenené vizuálnou i verbálnou odmenou (slovná pochvala a obrázok) a tým je neustále motivované.



Vizuálne čítanie majú naše deti zaradené do výchovno-vzdelávacích aktivít každý deň individuálne po intenzívnom učení za stolíkom ako samostatnú edukačnú aktivitu. Vizuálne čítanie efektne obohacuje výchovu a vzdelávanie našich detí a umožňuje atraktívnou formou naučiť ich čítať, rozvíjať ich slovnú zásobu a reč. Používaním programu Vizuálne čítanie plníme obsah a  špecifické výchovno-vzdelávacie ciele ŠkVP a  ŠVP pre deti s PAS v tematickom okruhu Ja som - Počúvanie s porozumením, Pasívna a  aktívna slovná zásoba, Artikulácia hlások a  hláskových skupín, Analyticko-syntetické činnosti so slovami. A  v  tematickom okruhu Kultúra pri obsahu Písmená a číslice. Poznávaním písmen rozvíjame rannú čitateľskú gramotnosť a vytvárame základy pre nadobudnutie akademickej zručnosti čítania. Vizuálne čítanie ponúka cestu nácviku a tréningu čítania. Kategórie Vizuálneho slovníka volíme podľa tematických celkov daného týždňa. Ak je napríklad tematický celok Ovocie a zelenina, deti pracujú vo vizuálnom slovníku s  touto kategóriou a okrem rôznych edukačných aktivít počas dňa zameraných na túto tému, učia sa rozlišovať, pomenovať a globálne čítať jednotlivé druhy ovocia a zeleniny aj prostredníctvom Vizuálneho slovníka na tablete. Vizuálny slovník používame aj ako jednu z aktivít výchovno - vzdelávacej činnosti v tematických okruhoch Ja som – ľudské telo, potraviny, v okruhu Ľudia – ľudské činnosti, farby, dopravné prostriedky, číselný rad, geometrické tvary. V tematickom okruhu Príroda – rastlinná a živočíšna ríša, zvieratá a živo- číchy, domáce zvieratá, kvety, elementárne predstavy o planétach a hviezdach, v tematickom okruhu Kultúra – hračky a predmety, časové vzťahy, bydlisko, číslice.

Princípy štruktúrovaného učenia dodržiavame aj pri práci s tabletom a programom Vizuálne čítanie. Rešpektujeme individuálnu úroveň každého dieťaťa, individuálne riešime jeho problémy a individuálne s ním pracujeme v bezpodnetnej miestnosti mimo triedu. Máme jednoznačne viditeľné usporiadanie priestoru, pracovného miesta, času (denný režim a  piktogram vizuálne čítanie). Dôraz kladieme na  motiváciu, pomocou ktorej podnecujeme a ovplyvňujeme žiaduce správanie a stimulujeme učenie. Formy motivácie sú individuálne. Používame materiálne odmeny (sladkosť, predmet), činnostné (napr. počúvanie hudby, suchý guličkový bazén) a sociálne (pochvala). Odmeňujeme individuálne ihneď po vykonanej lekcii alebo až po práci s tabletom.


Ukážka edukačnej aktivity
Téma: Písmenká.
Okruh: Ja som
Oblasť: Perceptuálnomotorická
Obsah: Vizuomotorika
Špecifický cieľ: Využívať koordináciu zraku a ruky.






Okruh: Ja som
Oblasť: Sociálno-emocionálna
Obsah: Pasívna a aktívna slovná zásoba, Artikulácia hlások a hláskových skupín, Počúvanie s porozumením.
Špecifický cieľ: počúvať s porozumením, rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu, vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a  lokalizáciu, vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny
Okruh: Kultúra
Oblasť: Sociálno-emocionálna
Obsah: Písmená
Špecifický cieľ: Prejaviť záujem o písmená, počúvať s porozumením, rozpoznať písmená a spojiť písmeno so zvukom a zvuk s písmenom.

Kompetencie: kognitívne, informačné, komunikatívne, psychomotorické, učebné
Pomôcky: Tablet s programom Vizuálne čítanie, kartičky a obrázky s písmenami, pracovný list na  rozvoj grafomotoriky, kartičky na globálne čítanie - Moje učenie.
Trvanie aktivity: podľa individuálnych osobitostí dieťaťa.
Metódy: práca s tabletom, práca vo dvojici Organizačná forma individuálna

Metodický postup:


Tak ako pri iných edukačných aktivitách, aj pri práci s tabletom a vizuálnym čítaním, musí mať dieťa jasne vizualizované a štrukturalizované čo, kde a koľko sa bude diať.
Dieťa si zo svojho denného režimu odlepí obrázkovo-slovný piktogram VIZUALNE ČÍTANIE, ktorý ho informuje čo bude robiť a zároveň slúži ako tranzitná karta, ktorá ho informuje kde to bude robiť a  presunie sa do  učebne s tabletom, ktorá je v našom prípade mimo triedu a tým zabezpečuje nerušenú prácu. Miestnosť by mala byť málo podnetná, aby dieťa nebolo ničím rušené. Tranzitnú kartu si prilepí k volacej karte. Na vizualizáciu počtu lekcii, ktoré v ten deň dieťa čakajú používame žetónovú tabuľku. Na ľavej strane tabuľky má dieťa nachystaný určitý počet žetónov, po každej splnenej lekcii, si dieťa prelepí žetón na pravú stranu tabuľky. Po presunutí všetkých žetónov je práca s tabletom na ten deň skončená. Na vizualizáciu času práce s tabletom sa môže použiť aj timetimer. Počet lekcii závisí od schopností a od koncentrácie dieťaťa. Lekciami prechádzame chronologicky, ak dieťa lekciu nezvládne nemá zmysel prejsť na  ďalšiu. Na motiváciu a udržanie záujmu môžeme striedať zvládnuté lekcie s novou a  lekcie ABECEDA s  Vizuálnym slovníkom. Dieťa najprv pracuje v režime nácvik/ výučba, kde sa učí spájať podľa typu lekcie obrázok so zvukom a následne v režime testovanie, kde spája zvuk s obrázkom, čiže otestujeme ako si lekciu osvojilo. Ak dieťa potrebuje viackrát zopakovať výučbovú časť, lekciu opakujeme bez testovania a až potom otestujeme.
Ak sa už dieťa lekciu naučilo, prejdeme na ďalšiu. Počas lekcie je dieťa motivované obrázkovo slovnou pochvalou, po každom správnom označení odpovede sa dieťaťu ukáže obrázok a vypočuje si zvukovú pochvalu. Bezprostredne po ukončení činnosti si pedagóg urobí záznam o priebehu výučby priamo v profile dieťaťa. Po skončení Vizuálneho čítania si dieťa odlepí tranzitnú kartu a vráti sa do triedy k  dennému režimu, kde si piktogram Vizuálne čítanie odloží do košíčka splnených aktivít a odlepí si nasledujúci piktogram na dennom režime. Výučbu čítania na tablete v učebni môže pedagóg kombinovať s učením globálneho čítania vo forme rôznych štruktúrovaných úloh za stolíkom v triede. Dieťa môže napríklad triediť písmenká, prikladať písmenká k písmenkám, prikladať písmenká k obrázkom, nájsť obrázok k začiatočnému písmenku, prečítať písmenko, robiť rôzne grafomotorické cvičenia zamerané na spájanie písmen, obťahovanie písmen a písanie jednotlivých písmen. Prostredníctvom programu dosahujeme pozitívne výsledky v rozvoji aktívnej i pasívnej slovnej zásoby, generalizácii a v predčitateľskej gramotnosti. Vizuálne čítanie efektne obohacuje výchovu a vzdelávanie našich detí a umožňuje atraktívnou formou naučiť ich čítať, rozvíjať ich slovnú zásobu a reč. A tým zlepšuje ich pripravenosť do školy.

Program Vizuálne čítanie vie autor programu poskytnúť zdarma v rámci „Beta programu“ každému záujemcovi po registrácii na webstránke www.visualreading.org
Autor článku a fotografií: PaedDr. Michaela Rumanková, špeciálny pedagóg v špeciálnej triede pre deti s PAS v MŠ Iľjušinova v Bratislave.
Autor citácie: Ing. Dušan Baranec.